剛好跟最近自修的內容有關，借此文嘗試書寫一下。 —————————- 知識若無與個人生命經驗的連結，抄寫、複習再多也將遺忘。 教育學家Dewey明喻：「教育即經驗的轉化」。究其時空背景，除重新揉合、詮釋傳統知識論中理性與經驗主義之爭論，我想也提醒了我們，從經驗到個人學養的內化距離。 在全日制學制的中小教育階段，學習就是生活的全部，社會賦予學生的任務就是專心學習知識，並且最高限度的在日常中塞入檢核、回饋機制（分數、名次、獎懲），只要「記起來」，就可以得到各種正向的外在回饋（似學習歸因理論Dweck的表現成就目標分類），此背景下，抄寫可以促進記憶的論點是成立的。 然而，當我們離開學校、讀書不再獲得掌聲，此時即使劃重點、抄寫、背誦、大量練習，也難以再如小時候一般記得清清楚楚，實因我們的大腦已烙下「學習是為獲得外在回饋滿足」之積習，且社會不再因為我們學得新知而提供回饋了—或者說知識的效用被日常生活稀釋到我們難以察覺的程度。 就此而言，對於成年、終身學習者，其實「學的方法」已非記憶與否的關鍵（相信華人文化下的我們已經很懂學習方法了）；找到個人「學的理由」才是成功將閱讀內化為知識之關鍵。