直到我舉了一個真實的例子，給了孩子一點震撼： 班上有一位中度智障的孩子，我想利用班上簿本排序練習他的數學，卻發現這孩子連一至十的排序都不會，孩子利用數字卡排序毫無問題。請教特研究所畢業的同事，同事表示孩子會數字卡排序只是利用圖像記憶，記住「一」的後面是「二」的圖像，數卡只是圖像，所以只會「一」拿完後，在一堆字卡找到「二」，再接著找「三」；無法先看到「三」，排在「一」的後面，再看到「二」，將「二」插入「一」與「三」的中間。意思就是孩子其實沒有排序的觀念和思考，僅有初級的圖像記憶，連數量觀念都缺乏。 我將這件事告訴班上孩子們：「如果你的練習只是抄襲，那和你幼稚園初級的練習是一樣，如果你只想智能停留在這裡的話，是不會有進步的。」 剛好我們國語上到「哲理散文」，是屬於議論文說理的文章，需要故事和事證，用真實的故事作背景才能提供讀者思考的方向與空間。 老師也提過一些例子可能距離你們太遙遠，現在舉出在班上同學學習的例子，你們真的希望自己學習只停留在初級嗎？讓自己的智商停滯嗎？問了好幾個該耳提面命的孩子，是否有沒有給他們震撼？ 哎！孩子就是孩子，仍沒想那麼遠。

我就遇過一些家長要求不要給小孩有用腦的機會！