之前高中第一課是方耀乾教授所寫的〈斑芝花〉 趁機(依據課程內容的趁機...)帶著高中生思考語言被限制的種種問題， ：如果我是說英文的掌權者，禁止你們說台語和華語。有什麼好處? 十分鐘開放學生用英文聊天，一開始很興奮、兩分鐘後漸漸沒有聲音、三分鐘後完全無聲。 開始從英文很好的學生開始提問。 ：我發現我講的對方聽不懂~溝通好難。 ：不能說很深度的話題。只能說些日常的吃什麼、玩什麼~比手畫腳 ：不能謀反！對掌權者來說是好處~ ：我不說話了。(眾笑... 點出阿公阿媽輩的語言和孫子輩不同在其他國家很罕見~ 讓學生說說為什麼不同、憑甚麼不同？ 探討課文中把語言學回來的自我認同， 「失聲 ê 苦痛beh tùi上深上深ê 腹內練習發聲」 「用軟弱無力 ê 指頭練習寫名」 (好喜歡這兩句詩句~ 問了為什麼要發聲，生答：重新把台語學回來要練發聲 讓學生用非慣用手寫台語名字，順便問詩句意義：寫台語字嗎？ 其實歷史這件事一直覺得越了解越覺得我以前讀得不好、理解得不夠透徹~只會背，整個時代觀完全沒有建立清楚~也慶幸是不好，所以對於我不懂的，我會想找資料來佐證，加以理解~