台灣研究所的亂象，主要源於許多大學為了增加教師員額而設立研究所，卻面臨招生困難。另一方面，社會對高學歷人才的期待，使許多人為了獲取更高的學位，以利職場晉升，即使對特定專業領域缺乏興趣，仍勉強自己攻讀研究所。在這種供需錯配的背景下，研究所的質量參差不齊，進而衍生各種問題。 我所在的教學環境恰恰反映了這樣的現象——有時，大學部的學生資質甚至比研究生更為優秀。送出成績前，我猶豫了許久，不確定是否該當掉班上的研究生生。畢竟，該生不僅未繳交期末報告，甚至在截止日期過後兩週才來詢問是否能補交，而在我等了一週後，依然沒有任何回應。 思考再三，也諮詢了前輩，最後決定讓該生直面現實。對他而言，這或許不會造成太大打擊，畢竟他早已在社會上歷練多年。然而，若他選擇回到校園，卻仍以如此態度對待學業，那又何必為難自己，重新拾起課本？更何況，他的職場本身也是另一個育才的場域，若無法對自己的學習負責，又如何在工作中承擔更大的責任？