我心目中的正確和錯誤是什麼時候形成的呢？ 遇到一件事情，試著分析情況，找出癥結點，然後試圖應對或解決它。 如果是短時間內無法處理的事情，就做出為了適應狀況的改變。 很多問題都是可大可小的。 孩子們一個一個被送進來，補習可能只是為了成績進步，但看到有明顯「問題」的學生，我應該採取什麼態度呢？ 面對問題，我更傾向於把它想成機械故障。 這並不是一個需要判斷出誰對誰錯的狀況，而應該思考「這個問題會不會影響事情順利運轉」。我盡力讓自己以這種方式思考。 孩子們可能有的問題五花八門，下意識說謊或推卸責任、總是覺得他人在嘲笑自己、過度依賴記憶力而不發展推理能力、對家人同時有依賴和厭惡的矛盾情節⋯⋯這些事情並非是誰的錯，更多的是活著的人所採取的必須手段，是環境塑造的行為模式，一雙大手揉捏出來的形體。 這些問題影響著思考和學習。在想不想學之前就先碰上了「無法學起來」的困境。 我該怎麼界定什麼是「有問題」，而什麼是「正常發展中的階段性任務」呢？思考這件事的同時，總不免讓我再一次對所有情形做出判斷——什麼是正確的，什麼是錯誤的？ 也許我們能找到一個辦法，避免自己的正確或錯誤過度影響孩子們。